Aquele lote vazio escondido por trás do quarteirão de prédios era a nesga de verde onde aqueles dez garotos se reuniam nas tardes mornas das férias, onde aqueles garotos aprendiam a ser homens. Não tinha grama cortada rente, mas era campinho mesmo assim, de terra e musgo, na vontade deles todos.

Quem inaugurou o campo foi Marcão, que fugia dos livros para jogar o dia inteiro. Só mesmo sua avó Dilma conseguia interromper o futebol daquele menino. Foi ele quem primeiro trouxe os batentes de madeira e os pregou do jeito que pôde, marcando dois gols.

As faixas da área foram pintadas com a cal que o Maurinho trouxe da loja de tintas de Dona Lídia, sua tia-avó.

Quando não estavam treinando embaixadinhas, Marcão e Maurinho ficavam no mesmo time, apesar dos resmungos dos rivais. Marcão era atacante e Maurinho armava os lances para o gol certeiro e a vitória invariável. O abraço era suado, iluminado, sempre a sensação de que juntos ganhariam o mundo com a bola.

Aconteceu no ano em que fizeram treze anos. Uma molecagem, como dizia vó Dilma, mas depois do lendário desentendimento nunca mais se encontrariam em campo.
  

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- Todorov, Tzvetan. A literatura em perigo. Trad. Caio Meira. Rio de Janeiro: DIFEL, 2009.

A literatura está em perigo, sim, e este é muito maior que o escritor Tzvetan Todorov foi capaz de vislumbrar.

Sua obra 'A literatura em perigo' se fundamenta em sua experiência pessoal e nas impressões que colecionou do mundo à sua cerca.

Inicialmente, conta da paixão pelo exercício pleno da literatura e do aprisionamento desta por ocasião do regime comunista soviético que propiciou a gênese do formalismo.

O autor demonstra então o esforço empreendido por si e por vários de seus colegas de Letras no intuito de preservar a literatura laica da ideologia marxista-leninista, que dividiu os livros em aceitos e renegados à luz de sua conveniência ou inconveniência aos postulados do regime (numa forma de censura ainda mais perversa do que aquela que experimentamos com as ditaduras sul-americanas, onde apenas um tema era proscrito).

Tal esforço dos estudantes inseridos na cortina-de-ferro resultou em desenvolver o estudo do texto como simples objeto científico, dissociando-o dos demais sentidos apreensíveis no conteúdo da obra. Fazendo isso, observando apenas estruturas verbais, frasais, estilos e outros conceitos ascéticos do texto, era possível o drible ao patrulhamento e o acesso, finalmente e sem restrições, ao conteúdo do texto. (...)

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